الاثنين, ٩. نوفمبر ٢٠٢٦ FA EN AR DE
النجاح الأكاديمي في امتحان القبول في إيران؛ في حوزة الأثرياء
إيران

النجاح الأكاديمي في امتحان القبول في إيران؛ في حوزة الأثرياء

منبع تصویر: dw.com

بقلم هيئة تحرير يورونيوز فارسي ٢ دقيقة مدة القراءة ٣٤,٩٣١

النجاح الأكاديمي في امتحان القبول الوطني في إيران، جذب مرة أخرى الانتباه نحو عدم المساواة التعليمية والاجتماعية. نتائج امتحان هذا العام تظهر أن أيًا من الـ ٣٠ طالبًا الأوائل في مجالات الرياضيات والعلوم والتخصصات الإنسانية لم يدرسوا في مدارس حكومية عادية. هذه الحقيقة أثارت تساؤلات حول الظروف التعليمية والأسرية للطلاب المتفوقين.

توزيع المراتب العليا في الامتحان

تظهر دراسة السجلات الأكاديمية لهؤلاء الطلاب أن ١٩ منهم تخرجوا من مدارس الموهوبين، وأربعة من المدارس الحكومية النموذجية، وأربعة من المدارس الخاصة. بعبارة أخرى، حوالي ٦٣% من هذه المراتب تعود مباشرة لطلاب مدارس الموهوبين. في المجال العلمي، أيضًا، درس ٩ من أصل ١٠ طلاب الأوائل في هذه المدارس.

تأثير الوضع الاجتماعي على النجاح الأكاديمي

بعض الطلاب المتفوقين مثل أشكان كريمي، الحاصل على المرتبة الأولى في الرياضيات، ينتمون لعائلة طبية. كما أن سارينا واحدي، الحاصلة على المرتبة الرابعة في العلوم، هي ابنة متخصص في علم الأمراض وطبيب أسنان. ومع ذلك، لا يمكن الاستنتاج فقط من خلال النظر إلى مهنة الوالدين حول ثروة الأسرة أو سبب نجاح الطلاب. على سبيل المثال، بعض الطلاب المتفوقين ينتمون لعائلات موظفين أو لديهم مهن أخرى.

تشير هذه الدراسات إلى أنه لتجنب تجاهل موهبة واجتهاد الطلاب الناجحين، يجب طرح السؤال حول عدد المتقدمين للامتحان الذين حظوا بفرصة الحصول على ظروف مشابهة.

أحمد محمودزاده، رئيس منظمة المدارس والمراكز غير الحكومية، أعلن أن ٧٧% من المراتب العليا في امتحان هذا العام تعود للمدارس الحكومية وحوالي ٢٣% تعود للمدارس الخاصة. لكن يجب تحليل هذه الإحصائيات مع مراعاة الفروقات بين المدارس الحكومية العادية والمدارس الحكومية الانتقائية.

وفقًا لإسماعيل عبدي، الناشط في مجال حقوق المعلمين، يجب تحليل نتائج الامتحان في إطار عدم المساواة التعليمية والطبقية في إيران. ويعتقد أن الطلاب الذين يعيشون في أسر ميسورة عادةً ما يحصلون على دروس خصوصية وفصول إضافية، بينما الطلاب من الأسر ذات الدخل المنخفض محرومون حتى من أبسط الموارد التعليمية.

في النهاية، يمكن أن تؤدي عدم المساواة التعليمية إلى إعادة إنتاج عدم المساواة الاجتماعية. لذلك، من الضروري تحسين جودة التعليم في المدارس الحكومية وزيادة وصول الطلاب إلى الموارد التعليمية.