Die Bildung und Erziehung im Iran hat das neue Schuljahr im Schatten des Krieges begonnen; ein Krieg, der auf die bestehenden Krisen in der Bildung, von den Lebensbedingungen der Lehrer bis hin zu Schulabbrechern, zusätzlichen Druck ausübt. Lehrer, die mit einem Gehalt von etwa 20 Millionen Toman im Monat nicht in der Lage sind, die Lebenshaltungskosten zu decken, haben sich ab den letzten Tagen im September allmählich mit einem Rücktrittsbrief vor die Kamera gesetzt. Familien, deren Kosten für Schulmaterialien für jedes Kind etwa 90 Prozent des monatlichen Mindestlohns eines Arbeiters betragen, sind besorgt über die Kosten für die Fortsetzung der Ausbildung.
Psychologische und soziale Herausforderungen in den Schulen
Auch die Schüler sind in Klassen zurückgekehrt, in denen die Erfahrung des Krieges und die Wahrscheinlichkeit seiner Wiederholung schwer auf ihnen lasten. Ein Bildungssystem, das vor dem Krieg mit Qualitätsverlust und Ungleichheit zu kämpfen hatte, muss nun sowohl die Ausbildung fortsetzen als auch sich mit den Folgen des Krieges auseinandersetzen. In dieser angespannten Atmosphäre sagte „Alireza Kazemi“, der Bildungsminister, am 6. Oktober, dass das Schuljahr „in einer lebhaften Atmosphäre“ begonnen habe.
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Doch die Grenze der Politik hat auch bis vor die Schultür vorgedrungen. „Yasser Arab“, ein sozialer Aktivist, berichtet, dass den Eltern bei der Bekanntgabe der Regeln für das neue Schuljahr gesagt wurde, dass sie während des Wartens vor der Schule „nicht über Politik diskutieren dürfen“. In diesem Zusammenhang hat die Gesellschaftsrechtsgruppe der Iranischen Soziologie-Vereinigung eine Gruppe von Forschern und Lehrern versammelt, um über die Auswirkungen des Krieges auf die Bildung zu diskutieren. Die Redner dieser Sitzung wiesen auf die psychische Erschöpfung von Schülern und Lehrern, die Vertiefung der Ungleichheit und den Schulabbruch hin.
Bildung in Krisenzeiten und die Notwendigkeit von Resilienz
„Atena Gholam-Niyarmi“, eine Sozialforscherin, unterteilte die durch den Krieg verursachten Schäden in zwei Kategorien: objektiv und psychologisch. Sie warnte, dass die Schwäche der digitalen Infrastruktur und die Ungleichheit im Zugang die Wahrscheinlichkeit des Schulabbruchs erhöhen. „Fatemeh Taghvaei“, eine Geschichtslehrerin, sprach von einem „institutionellen Bruch“ und erklärte, dass der Unterricht zwar fortgesetzt werden könne, das Vertrauen in die Kontinuität der Bildung jedoch verloren gehen könnte.
„Mohammad-Hossein Alayi“, ein Soziologe, betrachtet die entstandene Situation im Bildungssystem als gesellschaftszerstörend und warnt, dass die anhaltende Unsicherheit ein „tödliches Gift“ für die soziale Resilienz ist. Andererseits betonte „Kaveh Farhadi“, ein Ökonom, die Potenziale, die zur Wiederherstellung beitragen können, und untersuchte die Rolle der Bildung bei der Wiederherstellung des sozialen Kapitals.
Die Redner dieser Sitzung kamen zu einem gemeinsamen Punkt: Der Krieg stoppt nicht nur die Bildung, sondern verändert auch ihre Funktion. Einerseits bringt er eine Zunahme der Ungleichheit, psychischen Druck und Instabilität mit sich, andererseits verwandelt er Schule und Universität in ein Feld zur Wiederherstellung von Gedächtnis und sozialer Identität. Dennoch warnten sie, dass der Krieg den Inhalt der Bildung in Richtung einseitiger Erzählungen lenken könnte, was ernsthafte Bedenken aufwirft.
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